琵琶行教学设计一等奖（汇总28篇）

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关于《琵琶行》教学设计

【教学目标】：

感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。

鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

品味意境美，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。

涵咏语言美，进一步提高诵读能力。

【重难点】：

领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。

【媒体平台】：CAI多媒体。

【课时安排】：一课时。

【教学步骤】：

一导入新课。

音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美

丽而忧伤的故事。有道是“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。

一曲《琵琶行》，司马青衫湿。那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢?今天，我们解读这首千年乐音《琵琶行》。(板书课题：《琵琶行》)二初步感知。

听录音，思考：全诗的感情基调是什么?

明确：惨。(离别的愁惨奠定了全文的基调：离情遍芳草，无处不萋萋)通过刚才听 ……此处隐藏75786个字……是一位杰出的现实主义诗人，他关心人民，“心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声”。因此，他调离九江不久，就有人在浔阳建亭纪念，九江人民对他有着深厚的情意，白居易祠中有这样一副对联：

枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨;

浔阳千尺水，勾留江上别离情。

上联是《琵琶行》诗意的浓缩。“枨触”是感触之意。下联写白居易离开九江时，九江人民对白居易的深厚情意。

我们引读了两副对联，这两副对联对于我们学习课文都有帮助。现在我们来学一学写对联，要求同学们把你对这首诗的理解与感悟用对联的形式表达出来。注意从诗的内容、手法、人物的命运和遭遇以及主题等方面去琢磨。老师也写了两副对联现在和同学们交流一下，同学们课后去写作，然后在班上交流。

浔阳江上琵琶语， 枫叶荻花，半笼烟云半笼月;

海角天涯沦落人。 离愁谪恨，一诉琵琶一诉诗。

现在，请同学们把老师撰写的两副对联齐读一遍。下课。

附：学生撰写的部分对联

一曲琵琶语，

几多迁谪情。(孙冰倩)

凄凄琴声昭日月，

冷冷江水寒人心。(顾丹梅)

一曲琵琶肝肠断，

两行涕泪青衫湿。(周莉)

江水幽幽琵琶语，

岸风瑟瑟诗人情。(王翔翔)

大弦嘈嘈，诉说天下悲愤事;

小弦切切，倾吐四海哀伤情。(胡冬玉)

帝京一别，万种忧怨心头起;

江州巧遇，一曲琵琶千古留。(葛伟杰)

浔阳江头，倡女拨弦泣身世;

冷月岸边，骚人吟诗诉谪情。(王锦龙)

浔阳送友偶得一世知己，

长安驱贤自毁万古江山。(葛伟杰)